1.内容简介

进入21世纪以来，培养学生具备适应未来社会需求、实现良好个人发展的核心素养，成为基础教育理论研究和实践探索的国际趋势，在这一趋势下，我国不断推进素养导向基础教育课程改革，如何破解基础教育领域的评价瓶颈，改变过分关注碎片化知识和标准答案的考试评价窠臼，研究探索核心素养测评的理论和技术，构建整合课程和教学、能够促进学生核心素养发展的评价体系，是推进当前基础教育课程改革的关键问题。

在此背景下，《素养导向测评的理论与技术》以我国当前课程改革理念为指引，综合核心素养理论和教育测量理论，整合基于原则的测评设计模式、表现性评价、学习进阶研究、过程数据分析和项目反应建模等方法和手段，破解核心素养测评中关键理论或技术难题，形成科学理解和技术解决路径，为构建与课程和教学相整合，且满足测量学要求的素养导向嵌入式测评系统奠定研究基础，为学生核心素养的诊断、追踪和提升提供理论和实证研究支撑。

2.核心亮点

（1）深耕理论构念，构建本土化核心素养模型

全书从根源出发，对“核心素养”这一理论构念及其发展机制进行了系统学理分析和论证。杨向东研究员在广泛研究国内外既有核心素养模型的基础上，创新性提出了贴合我国一线教学的“全息-层次”的核心素养模型构建方法，打破单一学科视野的束缚，从具体领域实践、社会文化实践、人类种群实践多个维度解析素养内涵、构成要素及内在关联，并以此为基础打造核心素养冰山模型。

（2）创新测评范式，构建理论驱动的测评体系

面对核心素养测评这一难题，本书突破传统经验式命题与测评模式，以“基于原则的测验设计”模式为指导，选择关键的学科或跨学科素养为测评构念，探索了一种整合取向的、理论驱动与证据验证相结合的测评模式，为核心素养测评这一国际性难题的破解提供新的理论视角和实施路径。这一新模式改变了传统经验式的测验任务设计方式，将其转变为构念理论驱动的、假设检验式的测验任务设计方式，不仅可以确保任务层面的构念效度，而且能够操纵特定任务所考查的构念成分及其水平，生成具有指定难度的测验任务。

（3）落地课堂实践，探索嵌入式测评实施路径

嵌入式测评是实现“教—学—评”一体化的重要抓手，也是本书的核心实践亮点。全书以基于学科核心观念的课程内容结构化为中介，探索了一种整合学科理解和实践、进阶式的素养嵌入式测评模式，为构建适合我国国情的素养导向嵌入式测评系统提供一种可能路径。书中清晰界定学科概念性理解与学科实践能力两大核心维度，搭建通用测评框架、评价指标、水平标准与任务范例，结合物理、地理等多门学科教学案例，详解基于学科核心观念的课程内容分析方法，并依托科学解释能力等典型素养，构建跨主题、跨学段的学习进阶体系，真正让测评嵌入日常课堂、融入单元教学，实现以评促学、以评促教。

在此基础上，本书构建了素养导向嵌入式测评系统的基本框架和实施路径，探索了具有生态效度的教师评价素养诊断和基于评价协商机制的教师评价素养提升方式。课题组先后在上海、浙江多所学校开展校本试点，结合区域学情与校情优化系统方案，形成可复制、可推广的落地模式。

3.作者简介

杨向东，华东师范大学教育学部教育心理学系主任、研究员、博士生导师。兼任中国教育学会基础教育评价专业委员会副理事长，中国教育学会学术委员会委员，国家教材委员会专家委员会委员，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，上海市教育学会教育评价专业委员会副主任委员，上海市教育考试命题和评价指导委员会委员，教育部义务教育和普通高中课程标准修订综合组专家、普通高中课程标准修订核心素养测评组副组长。美国堪萨斯大学心理测量学博士，曾任堪萨斯大学教育测量与评价中心研究员、美国印第安纳大学布鲁明顿分校教育心理学系助理教授。主要研究领域为心理与教育测量、认知项目设计、学业质量标准研制、核心素养教学与评价等。在Psychometrika、《心理学报》、《华东师范大学学报（教育科学版）》等国内外学术期刊上发表学术论文100余篇，出版著作10余部，主编“核心素养与21世纪技能”译丛、“21世纪学习与测评译丛”、“普通高中课程标准（2017年版2020年修订）教师指导丛书”“义务教育课程标准（2022年版）教师指导丛书”等丛书，主持国家自然科学基金项目、全国教育科学规划项目、教育部人文社会科学重点研究基地重大项目、教育部委托项目等10余项。

4.书籍目录

导言

第一章 素养导向课程改革的基本理念

一、核心素养及其构成

二、开展素养导向的基础教育课程改革的必要性

三、素养导向的基础教育课程改革的基本逻辑

第二章 核心素养测评的测量学基础

一、教育测评的基本问题

二、基于原则的测评设计模式

第三章 素养导向的嵌入式评价系统的结构与设计

一、素养导向的嵌入式评价系统的特征

二、素养导向的嵌入式评价系统的构成

三、素养导向的嵌入式评价系统的设计与实施

四、素养导向的嵌入式评价系统实施的保障条件

第四章 素养模型的构建

一、作为理论构念的素养

二、素养发展的关键维度和作用机制

三、核心素养模型构建的几种思路

四、基于学科本质的核心素养模型

第五章 科学解释能力的构成要素及学习进阶

一、科学解释的内涵

二、科学解释的测评方法

三、科学解释的学习进阶

四、科学解释的构成分析

五、科学解释学习进阶的构建

第六章 计算思维能力的测评

一、计算思维研究的兴起

二、计算思维的内涵

三、计算思维的测评方法

四、基于认知设计系统的计算思维测评

第七章 团队协作能力的游戏化测评

一、技术支持的团队协作能力测评

二、团队协作能力游戏化测评中的三种模型

三、团队协作能力游戏化测评实施

第八章 创造性潜能课堂观察量表的开发

一、创造性潜能的研究现状

二、创造性潜能测评工具开发

三、创造性潜能测评发现

第九章 学会学习能力课堂观察量表的开发

一、学会学习能力的内涵

二、学会学习能力的测评

三、学会学习能力课堂观察量表的构建与验证

第十章 教师评价素养的诊断与提升

一、教师评价素养的内涵

二、基于评价任务理解的教师评价素养研究

三、基于合作评分的教师评价素养提升

参考文献