预告 | 教育心理国际论坛第2期：教师学习进展框架与形成性“增值”评价

发布时间：2018-04-17 浏览次数：66

好的教育评价不仅能促进学生的发展，还能促进教师专业能力的提高和教育质量的提升，对整个教育活动具有导向和决策作用。

那么，如何更好地进行教育评价？有效的形成性评价又是怎样的？

时间：4月23日（周一）

地点：文科大楼104

主办单位：教育学部教育心理学系

主讲人：Brent Duckor

圣何塞州立大学罗利教育学院副教授、加州大学伯克利分校定量方法和评估博士、圣何塞州立大学教育博士领导力项目顾问、加州教师资格委员会CalTPA设计团队成员、华盛顿国家职业准备评估协会顾问委员会成员。

主持人：郑蝉金

教育心理学系专任副研究员、美国伊利诺伊大学香槟分校教育心理学博士，研究方向：教育与心理测量。具体研究主题包括现代教育与心理测量技术（包括项目反应理论、认知诊断等）的建模、参数估计以及在计算机化自适应考试中的应用。

报告一：上午9:30

主题

形成性评价实践：连接学习评价与教学决策的七大“高杠杆”行为

内容简介

几十年来的研究表明，教师采用形成性评价（Formative Assessment）技术可能会对学生学习产生最重要的影响，然而我们并不清楚教师在计划、实施和反思课堂教学实践时如何获得与使用形成性评价。Duckor博士将通过职前培训和在职发展中的实证个案，来介绍一个新的形成性评价框架，这个框架可以很好地展示中学数学和科学等学科教师在课堂教学中是如何采用特定的“高杠杆”形成性评价措施的。讲座参与者将有机会讨论和检查形成性评价的实战视频。

报告二：下午14:00

主题

形成性“增值”评价实践发展轨迹：学习进展框架视角下反思形成性评价的转化、应用与实践

内容简介

采用“教师学习进展”框架，通过职前培训和在职发展的实证研究个案，来探索如何绘制形成性评价行为的“高杠杆”发展轨迹。同时，还将讨论这条发展轨迹在教师发展评估、教师岗前培训与资格证考试需求的统一、以及现有观察法评估工具在形成性评价中的使用等方面的重要意义。

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