12月5日，教育心理学系建系两周年学术报告系列正式拉开序幕，开幕式暨首场报告在文科大楼104举行，开幕式和首场报告分别由教育心理学系姜怡副主任和杨向东主任主持。

开幕式

开幕式由姜怡副主任主持，姜怡副主任首先介绍了教育心理学系的发展历程以及此次系列报告的相关内容。

开幕式还邀请到了华东师大教育学部科研部主任朱军文教授作为嘉宾致辞，朱军文教授对于教育心理学系从建立之初到现在的迅速发展感到非常开心与欣慰，并且对此次活动的开展表示热烈祝贺，朱教授认为此次的学术报告系列意义深刻，同时也值得其他单位部门参考借鉴。

接下来，由教育心理学系杨向东主任致辞。杨向东主任从教育的发展历程和当今的教育现象两方面谈了教育心理学的重要性，对教育心理学的未来充满期待，也对此次活动的顺利开展充满了信心。

首场报告

开幕式之后，姜怡副教授做了题为“学习动机的跨学科融合研究”的报告。

姜怡副教授从一张照片一个问题“照片上的孩子是上学还是放学？” 引入此次的主题“学习动机的跨学科融合研究”。

讲座从四个研究方面展开对学习动机做了分析：

一、学习个体。从多方角度谈论顺从性与学习动机的关系，研究发现在中国韩国等东亚国家儒家文化影响的集体主义群体规范下，顺从性对青少年学业能够起到积极的作用。同时，顺从性与学生动机、情感的关系在很大程度上受学生感受到的社会支持的调节，在学生感到被支持的学习环境中，顺从性的优点和积极效果能够被最大化。

二、学习过程。从学习成本认知的角度分析了学生在学习情景中的一些回避性动机和不良学习习惯。研究发现学生的成本认知是影响学生考试焦虑、学习拖延、和学习混乱等不良动机和习惯的关键因素，优质的教育不仅需要提高学生对学习的价值认知，同样需要减少学生可能的成本认知，才能达到最优的学习动机水平。

三、学习情境。从动机与大脑的关系讲起，分析了内在动机和外在动机对学生认知和行为的影响，同时探索了任务的趣味性影响动机的神经机制。学校和课堂如果能够更加合理的设计学习内容和学习方式，构建满足学生心理需要的学习环境，则能够更好的维持学生的学习动机。

四、学习反馈。从反馈类型与情绪控制关系中得出，如果负面反馈（feedback）包含有效的信息，能够有助于个人监控自我的表现并改善后续表现。因此，如何在学生的学习过程中及时、有效、全面的给学生提供高质量的反馈信息，是能否维持学生的学习动机的关键因素之一。

在报告提问环节，参会师生围绕学习动机、价值认知、学科类型影响等问题与姜怡博士进行了深入的交流。

教育心理学系两周年学术报告系列将持续八天，每天都有一场精彩报告，敬请各位师生关注和支持！